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School-Related Well-being scale

Nome:

School-Related Well-being scale

Sigla:

SRW

Anno di pubblicazione:

2021

Indirizzo e-mail autore da contattare:

daniela.raccanello@univr.it

Origine:

Traduzione + validazione italiana

Disponibilità:

Gratuito

Stato:

Pubblicato/validato

Autori:

  • Orcid ID: 0000-0002-2810-7630

    -

    Daniela Raccanello

    -

    Dipartimento di Scienze Umane, Università degli Studi di Verona

  • Orcid ID: 0000-0001-7120-4965

    -

    Giada Vicentini

    -

    Dipartimento di Scienze Umane, Università degli Studi di Verona

  • Orcid ID: 0000-0002-9203-507X

    -

    Elena Trifiletti

    -

    Dipartimento di Scienze Umane, Università degli Studi di Verona

  • Orcid ID: 0000-0002-4491-2015

    -

    Roberto Burro

    -

    Dipartimento di Scienze Umane, Università degli Studi di Verona

Tassonomia di strumento:

Autovalutazione (Self-report)

APA PsycTests Classification System:

  • 5900 Education, Teaching, and Student Characteristics
  • 6000 Emotional States, Emotional Responses, and Motivation
  • 8000 General Assessment Tools

Sezione AIP di riferimento per referaggio:

  • Psicologia sperimentale
  • Psicologia sviluppo e educazione

Target:

  • Età scolare (6-12 anni) [School Age (6-12 Yrs)]
  • Adolescenza (13-17 anni) [Adolescence (13-17 Yrs)]

Costrutto:

Benessere soggettivo percepito a scuola, inteso come prevalenza di cognizioni ed emozioni positive rispetto a cognizioni ed emozioni negative nel contesto scolastico.

Descrizione:

La SRW è una scala self-report breve di 6 item per misurare il benessere percepito a scuola. È destinata a studenti e studentesse nella transizione dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado. Gli item valutano quanto l’esperienza scolastica sia vissuta come positiva, soddisfacente e rispondente ai bisogni dello studente. Le risposte sono fornite su scala Likert a 5 punti, da 1 = per niente a 5 = moltissimo. Il punteggio grezzo totale, dopo ricodifica degli item 1 e 4 per l’uso Rasch, va da 6 a 28 e può essere convertito in punteggio logit trasformato su scala 1–10. Non ci sono item reverse.

Interfaccia utente:

Somministrazione carta-matita, in classe, in formato autovalutativo. Gli item sono stati letti ad alta voce dal ricercatore. Tempo medio di completamento: 5 minuti circa.

Tipo di strumento:

Quantitativo

Norme:

Non disponibili. È disponibile una conversione dei punteggi grezzi della SRW, dopo ricodifica degli item 1 e 4 (da 1, 2, 3, 4, 5 a 1, 1, 2, 3, 4), da 6–28 in punteggi logit Rasch riscalati su scala 1–10.

Fattori e sottoscale

Numero fattori: 1

Metodo

• EFA

• CFA

Metodo di stima: È stata condotta un'analisi fattoriale esplorativa (EFA) con rotazione oblimin e una analisi fattoriale confermativa (CFA) usando l'estimatore maximum likelihood robusto (MLR), con errori standard Huber-White e statistica test scalata.

Fit indices

CFI: 0.983

RMSEA: 0.050

Attendibilità

• Consistenza interna α/ω

Descrizione: ω di McDonald = 0.802; Rasch: Person Separation Index = 0.80.

Campione

N: 432

Caratteristiche: Bambini e adolescenti italiani, età 9–12 anni circa, classi quarta primaria e seconda secondaria di primo grado.

Validità

Tipo di evidenza

• Struttura interna (EFA / CFA)

Saturazioni (range): 0.46–0.77

Fit modello: EFA con soluzione unidimensionale: TLI = 0.979, RMSEA = 0.048, SRMR = 0.030; CFA a un fattore: CFI = 0.983; TLI = 0.972; RMSEA = 0.050; SRMR = 0.028.

• Concorrente (valore coefficiente)

Valore coefficiente: Con le dimensioni dello Student Well-Being Questionnaire (SWQ): r = -0.31–0.78, p < .001/.05 (tranne due eccezioni); con emozioni positive associate alla scuola (Achievement Emotions Adjective List, AEAL): r = 0.42, p < .001; con emozioni negative associate alla scuola (AEAL): r = -0.33, p < .001; con voti in Italiano: r = 0.37, p < .001; con voti in Matematica: r = 0.31, p < .001.

Metodo (CFA / correlazioni / ROC / path analysis / MES): Struttura interna: EFA/CFA e Rasch. Validità concorrente: correlazioni bivariate.

Campione

N: 432

Caratteristiche: Bambini e adolescenti italiani, età 9–12 anni circa, classi quarta primaria e seconda secondaria di primo grado.

Contesto d'uso

• Ricerca

Proprietà degli item

IRT

• Definizione del modello: Rasch / 1PL / 2PL / 3PL

Invarianza di misura

Gruppi

• Genere

• Età

Metodo

• DIF (IRT)

Articolo principale della validazione italiana (DOI):

https://doi.org/10.3390/ijerph18010023

Altre pubblicazioni relative allo strumento (DOI):

-

Disponibilità in altre lingue:

Originale in inglese e tedesco (https://doi.org/10.31234/osf.io/4jqpw)

Website:

-

Materiale scaricabile:

Categoria Descrizione & esempi
1 Test di massima performance Prove di intelligenza, batterie attitudinali, test neuropsicologici, prove di apprendimento normate.
2 Test di tipica performance Strumenti che rilevano comportamenti abituali o modalità espressive normate
3 Autovalutazione (Self-report) Questionari, inventari, scale di atteggiamento compilati dal soggetto.
4 Eterovalutazione (Informant-report) Checklist, griglie, questionari compilati da genitori, insegnanti, clinici, pari.
5 Protocolli di intervista Interviste strutturate o semi-strutturate con scoring standardizzato (es. K-SADS, ADI-R).
6 Protocolli di osservazione Sistemi osservativi/behavioral coding con metriche psicometriche (es. ABAS-3 Observation, video-coding con accordo inter-rater).
7 Paradigmi sperimentali standardizzati Compiti di laboratorio o computerizzati (Stroop, Iowa Gambling Task, ecc.).
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