Cari Soci dell’AIP,
come gli altri colleghi, che mi hanno preceduta, sento il dovere di presentarmi brevemente e di spiegare le ragioni della mia candidatura al Direttivo dell’AIP.
Insegno nella facoltà di Psicologia 2  dell’Università di Roma Sapienza e ho fatto parte a lungo del Comitato Esecutivo della Sezione di Psicologia  dello Sviluppo ( in divenire, Sviluppo e Educazione). Proprio il recente dibattito riguardante la denominazione della nostra Sezione, cui naturalmente ho partecipato in prima linea, mi fa riflettere sull’AIP oggi e sui compiti che attendono il nuovo Direttivo.
Lo scenario composito e plurale, presente nell’AIP, non è altro che un riflesso della diversificazione e della moltiplicazione degli ambiti di ricerca e di formazione psicologica, in Italia e nel mondo: nel corso degli ultimi anni, nelle sezioni si è sentita l’urgenza di interrogarci sulla nostra identità e su come rappresentare tradizioni e novità, una riflessione che dalle singole sezioni è arrivata all’AIP, stemperata nei toni ma invariata nella sostanza.
Personalmente sono convinta che la crescita e i mutamenti in corso dell’AIP rappresentino per tutti quanti noi motivo di orgoglio e di responsabilità per le sfide che ci attendono. La nostra associazione, infatti, non soltanto ha il compito di promuovere la ricerca, sostenendo i giovani ricercatori e le iniziative scientifiche, ma potrà avere un ruolo decisivo nella diffusione della cultura psicologica nella nostra società, illustrando l’utilità sociale e la complessità del fare formazione e ricerca in psicologia oggi.
Naturalmente obiettivi così ambiziosi potranno essere perseguiti solo operando con convinzione in modo unitario, al di là delle specifiche appartenenze o identificazioni di ciascuno. Compito del Direttivo sarà proprio quello di rappresentare istanze di sintesi, di integrazione ma anche di visibilità delle tante voci che sono la psicologia italiana oggi, avendo come riferimento obbligato il panorama internazionale nel quale ci collochiamo.
Un caro saluto a tutti
Emma Baumgartner

Categoria Descrizione & esempi
1 Test di massima performance Prove di intelligenza, batterie attitudinali, test neuropsicologici, prove di apprendimento normate.
2 Test di tipica performance Strumenti che rilevano comportamenti abituali o modalità espressive normate
3 Autovalutazione (Self-report) Questionari, inventari, scale di atteggiamento compilati dal soggetto.
4 Eterovalutazione (Informant-report) Checklist, griglie, questionari compilati da genitori, insegnanti, clinici, pari.
5 Protocolli di intervista Interviste strutturate o semi-strutturate con scoring standardizzato (es. K-SADS, ADI-R).
6 Protocolli di osservazione Sistemi osservativi/behavioral coding con metriche psicometriche (es. ABAS-3 Observation, video-coding con accordo inter-rater).
7 Paradigmi sperimentali standardizzati Compiti di laboratorio o computerizzati (Stroop, Iowa Gambling Task, ecc.).
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