Autoefficacia e benessere psicosociale degli insegnanti in tempo di COVID-19

A partire da febbraio 2020, l’emergenza sanitaria causata dal COVID-19 ha portato a provvedimenti di contenimento della diffusione del virus con restrizioni della mobilità dei cittadini, confinamento e chiusura delle scuole di ogni ordine e grado su tutto il territorio nazionale. Recenti ricerche hanno dimostrato che la condizione di confinamento può avere conseguenze psicologiche in termini di maggior rischio di disturbi d’ansia, sintomi depressivi, disturbi del sonno (Cao et al., 2020; Huang & Zhao, 2020). A causa della chiusura delle scuole, inoltre, gli insegnanti hanno dovuto attivare repentinamente modalità di didattica a distanza (DaD), senza alcun tipo di preparazione o formazione preliminare. Una richiesta improvvisa di modifiche al proprio lavoro, la possibile mancanza di competenze nelle nuove tecnologie per l’insegnamento, unitamente alla condizione di confinamento, possono avere delle conseguenze sul senso di autoefficacia degli e delle insegnanti e sul loro benessere psicologico.

Target: Insegnanti di scuola primaria e secondaria

Link survey https://unibopsice.eu.qualtrics.com/jfe/form/SV_3qMGvfOY9OTlZtz

PRINCIPAL INVESTIGATOR

Maria Cristina Matteucci – Università di Bologna – mariacristina.matteucci@unibo.it

MEMBRI DEL GRUPPO DI RICERCA

Annalisa Soncini – Università di Bologna

	Categoria	Descrizione & esempi
1	Test di massima performance	Prove di intelligenza, batterie attitudinali, test neuropsicologici, prove di apprendimento normate.
2	Test di tipica performance	Strumenti che rilevano comportamenti abituali o modalità espressive normate
3	Autovalutazione (Self-report)	Questionari, inventari, scale di atteggiamento compilati dal soggetto.
4	Eterovalutazione (Informant-report)	Checklist, griglie, questionari compilati da genitori, insegnanti, clinici, pari.
5	Protocolli di intervista	Interviste strutturate o semi-strutturate con scoring standardizzato (es. K-SADS, ADI-R).
6	Protocolli di osservazione	Sistemi osservativi/behavioral coding con metriche psicometriche (es. ABAS-3 Observation, video-coding con accordo inter-rater).
7	Paradigmi sperimentali standardizzati	Compiti di laboratorio o computerizzati (Stroop, Iowa Gambling Task, ecc.).

Categoria

Descrizione & esempi

Test di massima performance

Prove di intelligenza, batterie attitudinali, test neuropsicologici, prove di apprendimento normate.

Test di tipica performance

Strumenti che rilevano comportamenti abituali o modalità espressive normate

Autovalutazione (Self-report)

Questionari, inventari, scale di atteggiamento compilati dal soggetto.

Eterovalutazione (Informant-report)

Checklist, griglie, questionari compilati da genitori, insegnanti, clinici, pari.

Protocolli di intervista

Interviste strutturate o semi-strutturate con scoring standardizzato (es. K-SADS, ADI-R).

Protocolli di osservazione

Sistemi osservativi/behavioral coding con metriche psicometriche (es. ABAS-3 Observation, video-coding con accordo inter-rater).

Paradigmi sperimentali standardizzati

Compiti di laboratorio o computerizzati (Stroop, Iowa Gambling Task, ecc.).

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