La mia vita da studente ai tempi della pandemia - Associazione Italiana di Psicologia

La ricerca è stata realizzata durante il lockdown per la pandemia di COVID 19. Si è proposta di indagare i vissuti psicologici e gli stati emotivi che influenzano l’assunzione di adeguati comportamenti di prevenzione ed il benessere psicologico degli studenti di scuola superiore e dell’università, con attenzione alla percezione del rischio per la salute e alla presenza di condizioni affettivo-emozionali che potessero essere indicative di stati di disagio psicologico. Lo studio ha anche analizzato le opinioni degli studenti sull’utilità di alcune misure preventive da usare dopo la fine del lockdown, ai fini di evitare una ripresa dei contagi, e su alcuni aspetti dell’esperienza della didattica a distanza. La chiusura di scuole ed università ha infatti determinato la necessità da parte delle istituzioni educative, di organizzare in tempi brevissimi nuove metodologie di insegnamento, dando vita ad nuova modalità di “essere studenti”, in situazioni in cui le distanze fisiche sono state in vario modo colmate dalla vicinanza virtuale.

Sono stati coinvolti 1700 studenti, di cui più di mille frequentanti la scuola superiore e quasi settecento l’università. I partecipanti hanno compilato un questionario online, diffuso in due versioni per le due tipologie di studenti. I questionari oltre alle informazioni socio-demografiche, indagavano il rischio percepito per la salute, attraverso un adattamento della versione italiana del Risk Perception of Infectious Diseases Questionnaire, le opinioni su come agire dopo la fine delle restrizioni del lockdown, le esperienze psicologiche legate alla quarantena, e le opinioni su eventuali misure che scuole e Univerisità avrebbero dovuto adottare dopo la fine della pandemia e sulla esperienza della didattica a distanza. I risultati sono in fase di elaborazione. Studenti di scuola superiore e studenti universitari

PRINCIPAL INVESTIGATOR

Elena Commodari – Università degli studi di Catania – e.commodari@unict.it

MEMBRI DEL GRUPPO DI RICERCA

Valentina La Rosa – Università di Catania

Giulia Carnemolla – collaboratrice esterna -tirocinante in psicologia

Jessica Parisi – Collaboratrice esterna -tirocinante in psicologia

	Categoria	Descrizione & esempi
1	Test di massima performance	Prove di intelligenza, batterie attitudinali, test neuropsicologici, prove di apprendimento normate.
2	Test di tipica performance	Strumenti che rilevano comportamenti abituali o modalità espressive normate
3	Autovalutazione (Self-report)	Questionari, inventari, scale di atteggiamento compilati dal soggetto.
4	Eterovalutazione (Informant-report)	Checklist, griglie, questionari compilati da genitori, insegnanti, clinici, pari.
5	Protocolli di intervista	Interviste strutturate o semi-strutturate con scoring standardizzato (es. K-SADS, ADI-R).
6	Protocolli di osservazione	Sistemi osservativi/behavioral coding con metriche psicometriche (es. ABAS-3 Observation, video-coding con accordo inter-rater).
7	Paradigmi sperimentali standardizzati	Compiti di laboratorio o computerizzati (Stroop, Iowa Gambling Task, ecc.).

Categoria

Descrizione & esempi

Test di massima performance

Prove di intelligenza, batterie attitudinali, test neuropsicologici, prove di apprendimento normate.

Test di tipica performance

Strumenti che rilevano comportamenti abituali o modalità espressive normate

Autovalutazione (Self-report)

Questionari, inventari, scale di atteggiamento compilati dal soggetto.

Eterovalutazione (Informant-report)

Checklist, griglie, questionari compilati da genitori, insegnanti, clinici, pari.

Protocolli di intervista

Interviste strutturate o semi-strutturate con scoring standardizzato (es. K-SADS, ADI-R).

Protocolli di osservazione

Sistemi osservativi/behavioral coding con metriche psicometriche (es. ABAS-3 Observation, video-coding con accordo inter-rater).

Paradigmi sperimentali standardizzati

Compiti di laboratorio o computerizzati (Stroop, Iowa Gambling Task, ecc.).

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