Care socie e cari soci,

con infinita tristezza comunichiamo la scomparsa della Prof.ssa Donatella Cavanna, già Professoressa Ordinaria di Psicologia Dinamica presso l’Università degli Studi di Genova, venuta a mancare nella mattina di lunedì 23 febbraio 2026.

Con la sua scomparsa la nostra comunità scientifica perde una figura centrale e generativa della psicologia dinamica ligure e nazionale, studiosa autorevole e punto di riferimento per generazioni di psicologhe e psicologi formatisi nel dialogo costante tra ricerca, clinica e impegno istituzionale.

Nel corso della sua lunga carriera accademica, Donatella Cavanna ha contribuito in modo decisivo allo sviluppo della psicologia dinamico-clinica ligure attraverso l’Ateneo genovese, dove ha svolto attività di insegnamento e ricerca per oltre tre decenni, ricoprendo numerosi incarichi istituzionali di rilievo e assumendo responsabilità significative, tra cui la direzione del Dipartimento di Scienze Antropologiche dell’Università di Genova e la Presidenza dell’Ordine delle Psicologhe e degli Psicologi della Liguria.

La sua attività scientifica e clinica ha attraversato con rigore e apertura interdisciplinare i temi dell’attaccamento, della genitorialità e delle relazioni familiari tutte, mantenendo sempre uno stretto legame tra riflessione teorica e intervento clinico.

Docente rigorosa, ha saputo coniugare vigore intellettuale e profonda sensibilità. Molti di noi, allievi e allieve, colleghe e colleghi, hanno trovato in lei una guida esigente e al tempo stesso incoraggiante, capace di sostenere percorsi di crescita scientifica e personale con garbo, intelligenza ed eleganza. Senza dimenticare il gusto per l’ironia quale espediente di distensione e avvicinamento tra poli apparentamenti distanti.

L’eredità lasciata da Donatella ci chiama all’impegno di mantenere vivo un sapere intellettuale capace di coniugare senso etico, rigore scientifico e apertura alle trasformazioni dei contesti relazionali e sociali. Un sapere dialogante e non meccanicistico, cifra della nostra disciplina, oggi quanto mai necessario in tempi inquieti di affidamento esclusivo alle abilità tecniche – alla téchne – a scapito di un lógos sempre più impoverito. Proseguire in questa direzione significa custodire il suo insegnamento e sviluppare una tradizione di studio e di intervento che ponga al centro, con serietà scientifica, la comprensione dell’esperienza e dell’agire umani, delle relazioni e dei processi di sviluppo. Consapevoli che la costruzione e diffusione di conoscenza scientifica, insieme alla formazione delle nuove generazioni, rappresentano i compiti fondativi della nostra comunità scientifica.

Il senso di smarrimento che oggi ci attraversa è proporzionato all’impronta che lei ha lasciato. È stato un grande dono poter contare sulla sua persona. Il suo insegnamento continua a vivere nei lavori che scriviamo, nei corridoi che attraversiamo, nei compiti che correggiamo e nelle idee di progetti futuri che prendono forma.

Il lavoro che svolgiamo di docenti, ricercatori e ricercatrici – scriveva – «è un lavoro che fiancheggia le nostre qualità intellettuali, lavoro che durerà, come per molti di noi, tutta la vita, ed è una fortuna e un privilegio». Il privilegio è oggi il nostro di aver potuto stare al suo fianco e imparare dal suo rigore, dalla sua sensibilità e instancabile dedizione alla formazione delle nuove generazioni.

Il nostro pensiero va al dolore del fratello Piergiorgio e di tutti i familiari e le persone che l’hanno amata.

Con profondo affetto.

Simone Charpentier Mora, Laura Migliorini, Cecilia Serena Pace, Nadia Rania

Categoria Descrizione & esempi
1 Test di massima performance Prove di intelligenza, batterie attitudinali, test neuropsicologici, prove di apprendimento normate.
2 Test di tipica performance Strumenti che rilevano comportamenti abituali o modalità espressive normate
3 Autovalutazione (Self-report) Questionari, inventari, scale di atteggiamento compilati dal soggetto.
4 Eterovalutazione (Informant-report) Checklist, griglie, questionari compilati da genitori, insegnanti, clinici, pari.
5 Protocolli di intervista Interviste strutturate o semi-strutturate con scoring standardizzato (es. K-SADS, ADI-R).
6 Protocolli di osservazione Sistemi osservativi/behavioral coding con metriche psicometriche (es. ABAS-3 Observation, video-coding con accordo inter-rater).
7 Paradigmi sperimentali standardizzati Compiti di laboratorio o computerizzati (Stroop, Iowa Gambling Task, ecc.).
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